b. Características de la formación: ¿A distancia o presencial? ¿Número de horas? ¿Contenido de los cursos?
La formación puede ser: presencial, semipresencial o a distancia
- Presencial: tipo de formación que predominará en el nivel 1.
A veces, es difícil acercarse a un ordenador y si se hace sólo es peor. En los primeros cursos relacionados con la informática e Internet inicial, es preciso que los alumnos estén en contacto directo con los profesores y con otros alumnos para resolver sus dudas y seguir con ellos el curso.
Puede que estar solos ante un ordenador y que no le salgan las cosas sea desmotivante. Por eso es mejor que tengan el apoyo constante de un profesor. Este tipo de formación se llevará a cabo en los centros de profesores (de este tipo de centros se habla en el apartado “d. Apoyos desde la Dirección del centro, desde la región, desde el país”)
- Semipresencial: el tipo de formación recomendado para el nivel 2.
Los profesores ya conocen algo de informática, por lo tanto pueden realizar ejercicios o estudiar temas fuera de las clases. Asistirán a clase en los centros de profesores (organismos que veremos más adelante) para recibir tutorías o hacer un seguimiento, pero el trabajo pueden desarrollarlo fuera y organizarse libremente.
- A distancia: a través de ambientes interactivos virtuales, el correo electrónico, los blog, con foros… dependiendo de la modalidad del curso.
Permiten a los alumnos trabajar desde cualquier lugar y en cualquier momento.
Esta modalidad será la más usada en los niveles 3 y 4 porque los profesores están más familiarizados con la informática y les será fácil seguir este método sin la supervisión constante de un profesor. Les ahorrará tiempo porque podrán organizarse como deseen, aunque eso les exige autodisciplina. Al margen de las ventajas que puede tener este sistema de formación hay dos que parecen fundamentales, que apunta el informe de estándares de competencia en TIC para docentes de la UNESCO y Costa y Pinto (2009). Las TIC se deben enseñar a través de métodos TIC. La mejor manera de integrar, conocer, descubrir, poder aplicar y en definitiva, interiorizar lo que se pretende, es enseñar a los profesores con las mismas herramientas con las que ellos deberán formar a los alumnos.
Por tanto, recomiendo que la formación sea, lo antes posible, con metodología TIC. Las modalidades de presencial y semipresencial vamos a reducirlas a profesores que tengan mucha dificultad con las herramientas que están aprendiendo, a los que no usan en su vida diaria ninguna tecnología o a los que están cercanos a la fecha de jubilación. Para el resto, prefiero la modalidad a distancia y que cada curso, además de enseñar una herramienta diferente, lo haga a través de un método distinto.
Las horas para completar cada módulo dependerán de la dificultad. Los cursos no podrán durar menos de unas determinadas horas, ni ser excesivamente largos, por lo que quedan descartados los de menos de 40 horas y los de más de 100.
Recomiendo que se use la franja 40 – 100 horas porque:
- Es el tiempo suficiente para tener una base sobre un programa y que luego el profesor experimente para adaptarlo a lo que necesita.
- Más de este tiempo puede presentar dificultades para el profesor y se corre el riesgo de que abandone el curso.
El contenido de los cursos ha de enfocarse hacia la práctica docente según subimos de nivel. En el primer nivel los cursos son muy generales. Se enseña informática e Internet para que el profesor lo sepa utilizar y le vaya perdiendo el miedo, pero a medida que subamos y se realicen cursos más aplicados a las TIC, éstos se orientarán específicamente a una asignatura y al aula.
Se incluirá además una metodología y una pedagogía, que sirva a los profesores a orientar las TIC a su grupo, edad, características, conocimientos previos...
A continuación se muestra el esquema de formación que han de seguir los profesores y el tipo de formación más recomendable en cada nivel, junto con el nivel que correspondería según la UNESCO.
Correspondencias con los Módulos de la UNESCO de competencias en TIC para docentes |
Nivel 4: conocimientos de informática y manejo de varios programas | Generación del conocimiento | Se les enseña a aplicar las TIC en cada asignatura concreta y a estructurar situaciones en las que los estudiantes apliquen sus competencias cognitivas y ayudar a los estudiantes a adquirirlas Como trabajo final se les pedirá que realicen un proyecto en clase utilizando las TIC para mostrar su voluntad de experimentar y lo compartan en alguna Web. Con ello se crea un vínculo entre el profesor y los portales para compartir experiencias, para que los continúe usando |
Nivel 3: conocimientos de informática y manejo de algún programa | Profundización del conocimiento | Los cursos les forman en varias aplicaciones y herramientas específicas y les enseñan a modificarlas para plantear el aprendizaje por proyectos y problemas a sus alumnos. El trabajo final consistirá en una aplicación al aula Existirá en módulo en cada curso que les obligue a buscar recursos en la red e interaccionar con expertos y compañeros de otros centros. Los propios alumnos del curso son un medio de interacción porque son profesores de varias lugares de España |
Nivel 2: conocimientos de informática | Nociones básicas | Empiezan a conocer el funcionamiento básico de algunos programas y de Internet Se les enseña dónde, cómo y cuándo se deben utilizar las TIC en actividades en el aula En cada curso existe un módulo sobre recursos Web para que los conozcan y sean capaces de usarlos terminado el curso |
Nivel 1: ningún conocimiento | Sin correspondencia | No existe correspondencia con ningún módulo de la UNESCO porque es demasiado básico. Simplemente acerca al profesor a Internet y le enseña conocimientos básicos de informática. En España considero que es necesario este nivel tan básico porque hay profesores que no lo han usado nunca |
